关注记忆能力发展的转折点,3-4岁是孩子记忆能力发展发生质的变化的转折点。3岁之前，孩子的记忆能力虽然有了很大发展，但还是具有以下几个特点:以无意记忆、机械记忆、直观形象记忆为主,有意记忆、理解记忆、抽象记忆不论从发展速度还是记忆效果都远远低于前者。

 

3岁之后随着孩子语言能力和思维能力的发展,孩子记忆力的发展开始发生质的变化，尤其是随着孩子进入幼儿园,集体生活和活动给孩子提出了新的要求。从最初入园起，孩子就需要识记各种各详人物和事物，需要识记各种学习材料，需要记住许多行为规则，这些都要求孩子在一定条件下自觉地控制自己的行为和行动，这就为他们有愈识的心理活动的发展提供了重要的前提条件，孩子记忆中发生本质变化的主要一点—就是从无意过程向它的有息过程的过渡。

 

这时对孩:子记忆力的培养应该关注以下几个方面:

 

一是加强有意记忆的培养。因为有愈记忆是有目的、有任务的识记、回忆和再现。记忆的效果主要取决千人的态度。孩子记忆效果的好坏不仅和大人对孩子的要求有关，也取决于孩子木身的积极性,我们大家都明白，如果孩子对什么事表现得很冷淡,漠不关心，他就很难记住它:而如果什么事能够滋起孩子的兴趣，使孩子对它入迷,或者孩子感到这件事对他或别人很重要,那么,他记住的可能性就大,而且记忆的效果也就会好。因此,培养孩子的责任心和义务感很重要，记忆活动的效果在很大程度上取决于孩子从事活动时的是否具有自觉的、负责的态度。

 

 

有些孩子记忆不好，是因为大人向他们施加了过大的压力,孩子在从事学习或记忆活动时，他们的精力不是放在完成课业上，而是用于克服自己不想从事课业的愿望，被人强迫，在可能

 

的处罚前感到害怕，或者经常道受挫折等等，这些都可能引起孩子的消极情绪,使孩子产生不愉快的体验，所有这些都会对孩子的记忆活动产生直接的影响。孩子对自己缺乏自信、不相信自己、怕出错、怕记不住、耽心忘了，这些都将在很大的程度上使孩子变得不灵活，降低孩子的记忆效果。

 

帮助孩子克服消极情绪，同孩子建立良好的情感接触，使孩子处于有成绩而感到高兴、愉快的状态下,把孩子的情感力货和智慧力最都动员起来，可以在很大程度上提高孩子有意记忆的效果。

 

二是加强理解记忆的培养,孩子对他理解的事物、熟悉的事物，记忆效果就好;对不理解的、生疏的事物，记忆效果就不好。虽然3-4岁的孩子在记忆中机械记忆多于有意记忆，这是和孩子的知一只、经验缺乏，理解力低有关。随着孩子语言能力的发展，思维能力的提高，孩子的知识和经验正在以极快的速度积累，这时要特别注意培养孩子在理解基础上的记忆。

 

在组织孩子的游戏活动或者学习活动时，要力求做到让孩子理解，让孩子懂得，让孩子明白。要用孩子易懂的语言，在孩子理解的基础上要求孩子，教导孩子，让孩子记住，在他们理解基础上，发展他们的记忆能力。