有意记忆是在无意记忆有了一定发展的基础上发展起来的。培养孩子的有意记忆，鱿是要培养孩子的有意义的、有目的的记忆活动。人的记忆具有选择性，对人重要的、有趣的、具有比较双要意义的东西，人就比较容易记住，反之则容易遗忘。孩子也是一样，孩子是否对活动具有强烈的兴趣，孩子在活动过程中是否具有强烈的求知欲望，活动是否能够给孩子带来愉快的情感感受，如惊奇、赞美、满意等，都有助于产生和维持孩子参与活动的积极性，这些综合因素的作用最终影响到孩子的记忆效果。

 

众所周知，具有良好责任感和义务感的人，能够比较认真地对待他人委托的任务，孩子也是这样。培养孩子的贵任感，使他们形成对待各种活动的自觉的、负责的态度，对于培养他们的有意记忆能力是很重要的。例如教孩子一首新的儿歌，在教之前告诉孩子:学会这首儿歌要去参加演出，要到家长会上表演给爸爸妈妈看，要进行录音等，便可以调动起孩子学习和记忆歌词的积极性，认真地学与记。也可以通过一些有目的、任务的活动培养孩子的有意记忆，例如，要求孩子把当天在幼儿园里上课的内容讲给爸爸妈妈听，那么孩子听课时便会更认真，记忆的效果也会更好。或者利用节假日组织孩子进行“快乐的一天”为主题的谈话活动来培养孩子的有意记忆能力，事先要告诉孩子这次假期后要进行的活动，让孩子事先做好准备。总之，如果能够让孩子理解记忆活动的目的、任务、龙要性，就能够调动孩子的积极性，记忆的效果就好。

 

 

孩子抽象记忆的培养可以在1岁半到2岁的时候开始，因为这时孩子的语言能力有了一定的发展，结合游戏可以培养孩子的抽象记忆。例如带孩子上动物园看了大老虎后，回来让孩了模仿老虎是如何吼的:看了小鸡后模仿小鸡是如何叫的，大公鸡是如何打鸣的:小山羊怎样叫，牛怎样叫、汽车怎样鸣笛等等，这些游戏就是在培养孩子的抽象记忆—即在没有实物的情况下保持事物的概念。

 

3岁之前孩子的记忆是以直观形象记忆为主的，凡是直观、形象的东西，孩子就容易记住。这是因为形象的东西具有直观、鲜明的特点，容易引起孩子的形象记忆。再就是孩子的语言发展还较差，不替于借助语言进行记忆活动，但他们的运动形象记忆能力要好于词语记忆能力。

 

例如，有这样一个例子:一个小男孩在三次阅读一首诗后，记住了其中的3行:再参加这首诗编成的话剧游戏后，记住了其中的23行;在重复游戏和展示图片后，记住了38行。注意到孩子记忆的特点，培养孩子的记忆也应该结合各种活动过程进行，充分运用直观性原则，充分利用视觉、听觉、触摸、运动等各种感觉器官，使活动、直观形象、词语在孩子的记忆活动中相互作用，这样才能提高记忆效果，促进孩了记忆力的发展。