注意范围的宽广性。注意力的范围是指在同一瞬间内所能知觉到的客体的数量。如果在同一时间内，不能看到更多的事物或知觉事物的更多方面，就说明注意的范围是狭窄的。注意范围的大小主要取决于孩子过去的知识、经验和心理活动的水平。低年级学生，由于知识贫乏，经验少，思维又具有具体形象性，所以注意范围比较窄，往往注意这个忘了那个。如阅读时，常常一个字一个字地念，不能一次看到整个句子或句子与句子之间的联系，所以阅读速度就很慢。计算2+3+4时，当把4加到5上去时，他已不晓得5是从哪里来的了。以后随着儿童年龄的增长，知识经验的积累，他们的注意范围将不断扩大。

 

注意力的集中。注意的集中就是一心不得二用，不受干扰，专心致志于当前的学习和活动。比如，孩子在家忙于制作小航海快艇模型时，他的注意力处于高度集中状态，所以无论是父母的谈话，还是电视节目，都不能使他分心。许多学者都具有注意紧张性这一宝贵的心理品质，如伟大的动物学家牛顿由于思考问题入了迷，曾把手表当鸡蛋煮在锅里。居里夫人从小就有非凡的注意力，她读书非常专心，对周围发生的一切，全然不知，即使别的孩子跟她开玩笑，故意发出各种使人不堪忍受的声音，也丝毫不能把她的心思从书本上移开。她童年时，有一次，几个姐妹用六把椅子在她身后垒了一个不稳定的三角塔，正在全神贯注的居里夫人竟完全没有觉察到，直到她读完预定的章节，才抬起头来。

 

低年级小学生的注意力集中程度一般是不高的，一是深度不够;二是时间短暂。他们往往注意具体、生动、形象的事物，而不善于注意比较抽象、概括性强的事物;往往只看到了事物的表面现象，而不善于集中注意事物的内在本质联系，注意保持的时间也较短。

 

 

注意的稳定性。注意的稳定性是指在一定事物上注意所能持续的时间。小学生注意不够稳定，常常带有情绪色彩，对惊险有趣的、能理解的故事，他们能长时间地、兴致盎然地听讲，对那些枯操乏味、需要注意时间较长的事情，却很难集中精力。一般地说，年龄越小，注意持续的时间就越短:据心理学家研究，在一般情况下，七至十岁左右的儿童持续注意的时间在二十分钟左右，十一至十二岁儿童在二十五分钟左右，十二岁以上儿童在三十分钟左右。而任何新异刺激，都会引起他们的兴奋，分散他们的注意。比如，看到书上画的爆破筒，可能马上联想到看过的电影《英雄儿女》，情绪一激动，思想就开了小差。常看到小学低年级的学生，在课堂上高举小手争着发言，可是真把他叫起来回答问题，他却早已忘了老师刚才提的是什么问题了。这是由于他们的注意不稳定，注意力早已转移到“老师快叫我”这一问题上面去了。

 

学习中，我们不仅要求孩子注意某一课题，而且还要将注意稳定在对课题的全部学习过程中，这就必须培养和发展儿童注意的稳定性，避免注意的分散。一精力分散是与注意力的稳定性及其集中的强度背道而驰的。有了注意的稳定性，就能提高学习效率。